Mga bata sa elementarya: mga buluhaton sa pag-uswag

Ang mga junior schoolchildren mao ang mga bata nga nag-edad og 7 ngadto sa 9 ka tuig, sa ato pa, gikan sa 1st hangtod sa 3rd (4th) nga grado sa eskwelahan. Listahan sa literatura para sa grade 3 — download.

Ang bata mahimong usa ka estudyante, nga nagpasabut nga siya karon adunay bag-ong mga katungdanan, bag-ong mga lagda ug bag-ong mga katungod. Siya makaangkon og seryoso nga kinaiya sa bahin sa mga hamtong sa iyang edukasyonal nga buluhaton; siya adunay katungod sa iyang trabahoan, sa panahon nga gikinahanglan alang sa iyang pagtuon, sa pagtudlo sa mga tabang, ug uban pa. Sa laing bahin, siya nag-atubang sa bag-ong kalamboan nga mga buluhaton, nag-una sa tahas sa pagpalambo sa kahanas sa kakugi, nga makahimo sa decompose sa usa ka komplikado nga buluhaton ngadto sa mga component , nga makakita sa koneksyon tali sa mga paningkamot ug sa nakab-ot nga resulta, nga makahimo sa pagdawat sa hagit sa mga sitwasyon uban sa determinasyon ug kaisug, nga makahimo sa igo nga pagtimbang-timbang sa kaugalingon, nga makahimo sa pagtahud sa mga utlanan — sa kaugalingon ug sa uban. .

Kugihan nga mga kahanas sa pagtrabaho

Tungod kay ang nag-unang tumong sa usa ka estudyante sa elementarya mao ang "pagkat-on unsaon sa pagkat-on," ang pagtamod sa kaugalingon gitukod base sa akademikong kalampusan. Kung maayo ang tanan niini nga lugar, ang kakugi (pagkakugi) mahimong bahin sa personalidad sa bata. Sa kasukwahi, ang mga bata nga kulang sa pagkab-ot mahimong mobati nga ubos kon itandi sa mas malampuson nga mga kaedad. Sa ulahi, kini mahimong usa ka kinaiya sa kanunay nga pagtimbang-timbang sa imong kaugalingon ug sa uban, ug makaapekto sa imong abilidad sa pagkompleto sa imong gisugdan.

Bahina ang usa ka komplikado nga problema ngadto sa mga sangkap

Kung mag-atubang sa usa ka komplikado ug bag-ong buluhaton, importante nga makita kini isip usa ka han-ay sa bulag, mas gagmay ug mas mahimo nga mga buluhaton (mga lakang o lebel). Gitudloan namo ang mga bata sa pag-decompose sa usa ka komplikado nga buluhaton ngadto sa mga component, pagtudlo kanila sa pagdesinyo, pagplano sa ilang mga kalihokan. Imposible nga mokaon dayon sa usa ka kahel - kini dili kombenyente ug gani peligroso: mahimo ka matuk-an sa pagbutang og sobra sa usa ka piraso sa imong baba. Bisan pa, kung imong bahinon ang usa ka orange sa mga hiwa, nan mahimo nimo kini kan-on nga wala’y tensiyon ug uban ang kalipay.

Kanunay natong makita sa grupo sa mga bata nga wala niini nga kahanas. Ang labing ilustrasyon nga hulagway mao ang usa ka party sa tsa, diin ang mga lalaki nag-organisar sa ilang kaugalingon. Aron makakuha og maayo nga resulta (usa ka lamesa diin adunay usa ka matam-is nga pagkaon sa mga plato, diin walay basura ug packaging, diin ang tanan adunay ilimnon ug usa ka dapit sa lamesa), ang mga lalaki kinahanglan nga maningkamot. Sa pagsugod sa tuig sa pagtungha, nakita namon ang lainlaing mga kapilian: lisud ang paghunong ug dili pagsulay sa usa ka butang nga lami gikan sa plato sa uban, lisud hinumdoman ang bahin sa imong mga butang nga kinahanglan itago sa pagsugod sa pag-inom sa tsa, ug bisan ang paglimpyo sa mga mumho usa ka tahas sa dugang nga pagkakomplikado. Bisan pa, kung imong bahinon ang dako nga butang - pag-organisar sa usa ka salo-salo sa tsa - sa gagmay nga mahimo nga mga buluhaton, nan ang usa ka grupo sa mga bata nga nag-edad 7-9 ka tuig dali nga makasagubang niini sa ilang kaugalingon. Siyempre, ang mga facilitator nagpabilin sa grupo ug andam nga i-regulate ang proseso kung gikinahanglan.

Tan-awa ang koneksyon tali sa paningkamot ug kalampusan

Kung ang usa ka bata adunay responsibilidad, sa ingon nagsugod siya sa proseso sa pagbag-o sa umaabot. Unsay buot ipasabot niini? Ang mga buluhaton nga gikuha sa mga lalaki, siyempre, naghimo og pipila ka mga kalisud sa ilang mga kinabuhi (kinahanglan nimo nga papason ang board sa oras, dili mingawon sa usa ka adlaw sa imong katungdanan, ug uban pa), apan, sa pagkakita sa resulta sa ilang trabaho, ang bata nagsugod sa pagsabot: “Kaya ko!” .

Posisyon sa Awtor: ang batasan sa pagdawat sa hagit sa mga sitwasyon uban ang determinasyon ug kaisog

Kung moingon kita: "Maayo kung ang bata nakakat-on o naanad sa pagbuhat sa usa ka butang", ang atong gipasabot mao lamang ang iyang mga abilidad. Aron mabag-o sa usa ka bata ang konsepto sa "Dili ko gani sulayan, dili gihapon kini molihok" sa usa ka himsog nga "uhaw sa pagkab-ot", kinahanglan nga maghimo peligro, kaisog ug pagbuntog sa mga mithi sa mga bata.

Ang posisyon sa Biktima, ang pasibo nga personal nga posisyon, ang kahadlok sa kapakyasan, ang pagbati nga walay kapuslanan ang pagsulay ug pagsulay - kini ang labing dili maayo nga mga sangputanan nga mahimong mosangpot sa dili pagtagad niini nga personal nga buluhaton. Dinhi, sama sa miaging parapo, naghisgot usab kami bahin sa pagsinati bahin sa akong kaugalingon nga kusog, kusog, apan ang akong panan-aw gipunting sa kahimtang, kung unsa ang gikan sa kalibutan ingon usa ka tahas: aron molihok, kinahanglan nako nga pahimuslan. , pagsulay; kung dili pa ko andam mu-take risk, muundang na kog acting.

Alexey, 7 anyos. Midangop kanamo si Mama nga nagreklamo bahin sa kawalay kasegurohan ug pagkamaulawon sa iyang anak, nga nakapugong kaniya sa pagtuon. Sa tinuud, si Alexei usa ka hilum nga bata, kung dili nimo siya pangutan-on, siya hilom, sa pagbansay nahadlok siya nga mosulti sa usa ka lingin. Lisud alang kaniya kung ang mga aksyon nga gitanyag sa mga host adunay kalabotan sa mga pagbati ug mga kasinatian, lisud nga mahimong bukas sa grupo, sa presensya sa ubang mga lalaki. Ang problema ni Alexey — ang kabalaka nga iyang nasinati — wala magtugot kaniya nga mahimong aktibo, gibabagan siya. Nag-atubang sa mga kalisdanan, miatras dayon siya. Kaandam sa pagkuha sa mga risgo, kusog, kaisug — kini ang kulang niya aron masiguro. Sa grupo, kami ug ang uban nga mga lalaki kanunay nga nagsuporta kaniya, ug sa wala madugay si Aleksey nahimong mas kalmado ug masaligon, nakighigala siya sa mga batang lalaki, ug sa usa sa katapusang mga klase siya, nga nagpakaaron-ingnon nga usa ka partisan, midagan uban usa ka dulaan nga machine gun, nga alang kaniya walay duhaduha nga kalampusan.

Ania ang mga pananglitan kung unsaon pagtudlo sa mga bata sa pagtubag sa mga kasamok sa hamtong nga paagi.

Timbang-timbanga ang imong kaugalingon sa hustong paagi

Aron ang usa ka bata makahimo og usa ka himsog nga kinaiya sa proseso sa pagtimbang-timbang sa iyang kaugalingon, importante nga siya mismo makakat-on sa pagsabut kung unsa ka dako ang iyang paningkamot sa usa ka buluhaton, ug usab sa pagtimbang-timbang sa iyang kaugalingon sumala sa gidaghanon sa mga paningkamot, ug dili. nga adunay assessment gikan sa gawas. Kini nga buluhaton komplikado, ug kini naglangkob sa labing menos tulo ka mga sangkap sama sa:

1. pag-angkon og kasinatian sa kakugi — kana mao, independente nga pagbuhat sa mga butang nga kinahanglan buhaton sa bisan unsang mga kondisyon ug nga naglakip sa pagbuntog sa "Dili ko gusto";
2. pagkat-on sa pagtino sa kantidad sa paningkamot nga gigasto — nga mao, makahimo sa pagbulag sa imong kontribusyon gikan sa kontribusyon sa mga kahimtang ug sa ubang mga tawo;
3. pagkat-on sa pagpangita sa mga sulat tali niining gidaghanon sa paningkamot nga gigasto, kinaiya ngadto sa kaugalingon ug sa resulta. Ang nag-unang kalisud anaa sa kamatuoran nga kini nga natural nga buhat gisupak sa gawas nga evaluation gikan sa mahinungdanon nga mga tawo, nga gibase sa uban nga mga nataran, nga mao, sa pagtandi sa mga resulta sa ubang mga bata.

Uban sa dili igo nga pagporma niini nga buluhaton sa personal nga kalamboan, ang bata, imbes nga ang abilidad sa pag-focus sa iyang kaugalingon, mahulog ngadto sa usa ka «mapahiangay nga panan-aw», paghalad sa tanan niyang kusog sa pag-angkon assessments. Sumala sa eksternal nga mga pagtasa, iyang gisusi ang iyang kaugalingon, nawad-an sa abilidad sa pagporma sa internal nga criteria. Ang mga estudyante nga nakakuha sa gamay nga pagbag-o sa nawong sa magtutudlo sa pagsulay sa «pagbasa» sa husto nga tubag «pagpakilimos» alang sa mas taas nga marka ug gusto nga mamakak kaysa moangkon sa usa ka sayup.

Adunay ingon nga mga bata sa among grupo, ug labaw pa sa kausa. Ang usa ka tipikal nga imahe mao ang usa ka babaye o lalaki, nga wala’y mga problema sa grupo, nga eksakto nga nagsunod sa tanan nga mga lagda ug mga panudlo, apan wala sila bisan unsang internal nga pag-uswag. Matag karon ug unya, ang ingon nga bata moabut sa klase, ug sa matag higayon nga nagpakita nga siya hingpit nga makabasa sa among mga kinahanglanon, dali nga mopahiangay sa bisan unsang kahimtang aron mapahimut-an ang mga lider, maghimo mga komentaryo sa uban nga mga lalaki, nga mahimo. hinungdan sa agresyon. Ang mga higala sa grupo, siyempre, dili makita. Ang bata kay outward-oriented, busa ang bisan unsang pangutana nga may kalabutan sa kasinatian o sa kaugalingong opinyon mao ang “Unsa sa imong hunahuna? Ug kumusta kini alang kanimo? Ug unsay imong gibati karon? ”- nagpahunong kaniya. Ang usa ka kinaiya nga naglibog nga ekspresyon diha-diha dayon makita sa nawong ug, ingon nga kini, ang pangutana: "Sa unsang paagi kini husto? Unsa may akong itubag para daygon ko?

Unsa ang gikinahanglan niini nga mga bata? Pagkat-on sa paghunahuna sa imong ulo, sa pagsulti sa imong hunahuna.

Tahura ang mga utlanan — imoha ug sa uban

Ang bata nakakat-on sa pagpangita sa ingon nga grupo sa mga bata diin ang iyang mga kinaiya tahuron, siya mismo nakakat-on sa pagkamatugtanon. Nakakat-on siya sa pagdumili, nakakat-on sa paggahin og panahon uban sa iyang kaugalingon: alang sa daghang mga bata kini usa ka espesyal, lisud kaayo nga buluhaton - sa kalmadong pag-antus sa mga sitwasyon sa pinugos nga kamingaw. Mahinungdanon ang pagtudlo sa bata nga boluntaryo ug kinabubut-on nga moapil sa lainlaing mga kolektibo nga proyekto, aron mapalambo ang iyang pagkasosyal, ang abilidad nga dali nga maapil ang ubang mga bata sa mga kalihokan sa grupo. Importante usab ang pagtudlo kaniya sa dili pagbuhat niini sa bisan unsa nga gasto, nga mao, sa pagtudlo kaniya sa pagdumili sa usa ka dula o usa ka kompanya kon ang iyang mga utlanan gilapas, ang iyang mga katungod gilapas, ang iyang dignidad gipakaulawan.

Kini ang matang sa problema nga mahitabo sa mga bata nga morag nag-inusara. Maulawon, mabinantayon o, sa kasukwahi, agresibo, nga mao, ang mga bata nga gisalikway sa ilang mga kaedad adunay parehas nga kakulangan sa personalidad. Wala nila gibati ang mga utlanan sa «ilang kaugalingon» (ilang mga panginahanglan, mga mithi, mga tinguha), ang ilang «Ako» dili tin-aw nga gihubit. Mao nga dali nila tugutan ang ubang mga bata nga makalapas sa ilang mga utlanan o mahimong sticky, nga mao, kanunay silang nanginahanglan usa ka tawo sa duol aron dili mobati nga usa ka walay sulod nga lugar. Kini nga mga bata dali nga makalapas sa mga utlanan sa uban, tungod kay ang kakulang sa usa ka pagbati sa mga utlanan sa lain ug sa kaugalingon mao ang nagsalig nga mga proseso.

Serezha, 9 anyos. Gidala siya sa iyang mga ginikanan sa pagbansay tungod sa mga problema sa mga klasmeyt: Si Serezha walay mga higala. Bisag sociable siya nga laki, wala siyay amigo, di siya respetado sa klase. Si Serezha naghimo sa usa ka makapahimuot kaayo nga impresyon, sayon ​​​​nga makigsulti kaniya, siya aktibo nga nalambigit sa proseso sa pagbansay, nakaila sa bag-ong mga lalaki. Ang mga kalisud magsugod sa diha nga ang leksyon magsugod. Si Serezha naningkamot pag-ayo sa pagpahimuot sa tanan, nagkinahanglan siya og kanunay nga pagtagad gikan sa ubang mga lalaki nga tungod niini siya andam sa pagbuhat sa bisan unsa: siya kanunay nga nagbiaybiay, kanunay nga dili angay ug usahay dili maayo, nagkomento sa matag pahayag sa usa ka lingin, nagbutyag sa iyang kaugalingon sa usa ka hungog. kahayag, aron ang tanan nakamatikod kaniya. Human sa pipila ka mga leksyon, ang mga lalaki nagsugod sa reaksiyon sa agresibo ngadto kaniya, sa paghimo sa angga "Petrosyan" alang kaniya. Ang panaghigalaay sa usa ka grupo dili madugangan, sama sa mga klasmeyt. Nagsugod kami sa pagdani sa atensyon ni Serezha sa iyang pamatasan sa grupo, gisultihan siya kung giunsa ang epekto sa iyang mga aksyon sa ubang mga lalaki. Gisuportahan namo siya, gipahunong ang mga agresibo nga reaksyon sa grupo, nagsugyot nga ang uban nga mga partisipante dili mosuporta niini nga imahe sa «Petrosyan». Human sa pipila ka panahon, si Serezha nagsugod sa pagdani sa dili kaayo pagtagad sa grupo, nagsugod sa pagtahod sa iyang kaugalingon ug sa uban. Daghan pa siya nga nagbiaybiay, apan karon dili kini hinungdan sa usa ka agresibo nga reaksyon gikan sa ubang mga grupo, tungod kay sa iyang mga komedya dili niya mapasakitan ang uban ug wala niya gipakaulawan ang iyang kaugalingon. Si Serezha nakighigala sa klase ug sa grupo.

Natasha. 9 ka tuig. Pag-apelar sa inisyatiba sa mga ginikanan: ang babaye nasakitan sa lawak-klasehanan, sumala sa iyang - sa walay hinungdan. Si Natasha maanyag, malipayon, dali nga makigsulti sa mga lalaki. Sa unang leksyon, wala mi makasabot kon unsa kaha ang problema. Apan sa usa sa mga klase, si Natasha kalit nga nagsulti nga agresibo ug dili maayo bahin sa laing miyembro sa grupo, diin siya, sa baylo, agresibo usab nga reaksiyon. Ang away mitungha gikan sa wala. Ang dugang nga pag-analisar nagpakita nga si Natasha wala makamatikod kung giunsa niya paghagit ang ubang mga lalaki: wala gani siya makamatikod nga ang una nga nagsulti nga agresibo. Ang babaye dili sensitibo sa sikolohikal nga mga utlanan sa uban, wala siya makamatikod kung giunsa niya pagpasakit ang mga tawo. Si Natasha miadto sa among pagbansay sa panahon sa tuig sa pagtungha, apan human sa pipila ka bulan, ang mga relasyon sa klase ug sa grupo nahimong mas parehas. Nahibal-an nga ang una nga problema mao ang "tip of the iceberg", samtang ang panguna nga problema ni Natasha mao ang kawalay katakus sa pagdumala sa iyang kaugalingon nga mga pagbati, labi na ang kasuko, nga among gitrabahoan.

Marina, 7 anyos. Gireklamo sa mga ginikanan ang pagpangawat. Nakita si Marina sa locker room sa eskwelahan dihang gikuha niya ang gagmay nga mga dulaan gikan sa mga bulsa sa mga jacket sa ubang mga tawo. Sa balay, ang mga ginikanan nagsugod sa pagdiskobre sa nagkalain-laing gagmay nga mga dulaan, domino chips, kendi wrapper. Among girekomendar sa Marina, una sa tanan, tagsa-tagsa nga trabaho uban sa usa ka psychologist, ingon man sa grupo nga buhat — pagbansay. Ang trabaho sa pagbansay nagpakita nga si Marina walay pagsabot kung unsa ang "ako" ug kung unsa ang "sa uban": dali siya nga makapuli sa lugar sa uban, makakuha sa butang sa uban, kanunay niyang nakalimtan ang iyang mga butang sa pagbansay, kanunay nawala sila. Si Marina walay pagkasensitibo sa iyang kaugalingon ug sa ubang mga tawo nga mga utlanan, ug sa pagbansay kami nagtrabaho uban niini, nga nagdani sa iyang pagtagad ngadto sa sikolohikal nga mga utlanan, sa paghimo kanila nga mas klaro. Kanunay namong gipangutana ang ubang mga miyembro kung unsa ang ilang gibati kung gilapas ni Marina ang ilang mga utlanan, ug gihatagan og espesyal nga pagtagad ang pagtrabaho sa mga lagda sa grupo. Si Marina miadto sa grupo sulod sa usa ka tuig, diin ang iyang kinaiya sa mga butang (langyaw ug sa iyang kaugalingon) nausab pag-ayo, ang mga kaso sa pagpangawat wala na gisubli. Siyempre, ang mga pagbag-o nagsugod sa pamilya: tungod kay ang mga ginikanan ni Marina aktibo nga nalambigit sa proseso ug ang trabaho sa paghawan sa mga utlanan nagpadayon sa balay.