Kaundan
Ang imong anak adunay problema sa pagpuyo sa pagkabulag gikan sa cocoon sa pamilya
Gibati niya nga nawala. Feeling niya nga kung imo siyang ipa-eskwela para mawala siya. Dili niya kini makita nga maayo, ilabina kung magpabilin ka uban sa iyang manghod o sa iyang manghod nga babaye sa balay. Sa laing bahin, gibati niya ang imong pagkasad-an tungod sa pagbiya kaniya sa eskuylahan sa tibuok adlaw, ug kini naghupay kaniya sa iyang pagbati nga gibiyaan.
Hatagi siya og pipila ka mga benchmark. Likayi ang pagbutang niini og dali sa buntag. Dad-a siya sa iyang klase, hatagi siya og panahon nga ipakita kanimo ang iyang mga drowing ug aron makapuyo. Sultihi siya mahitungod sa iyang adlaw: sa diha nga siya moadto sa recess, diin siya mokaon, kinsa ang mokuha kaniya sa gabii ug unsa ang among buhaton. Kon mahimo, sa makadiyot, buwag o pamub-i ang iyang mga adlaw, hangyoa ang usa ka tawo nga moadto ug mokuha kaniya sa lawom nga kabuntagon aron dili siya magpabilin sa eskwelahan panahon sa paniudto ug pagkatulog.
Ang imong anak nasagmuyo sa pag-eskwela
Mga tensiyon nga lisod sagubangon. Nalipay siya nga moapil sa dagkong mga liga, daghan siya nga namuhunan sa niining matahum nga lugar diin gihunahuna niya nga naghimo siya mga talagsaon nga mga butang. Nakita na ba niya ang iyang kaugalingon nga gilibotan sa usa ka libo ka higala? Nadismaya siya: taas ang mga adlaw, kinahanglan siyang maggawi, tahuron ang mga lagda ug moapil sa mga kalihokan sa sayo nga pagkat-on kung gusto niya nga magdula og mga awto… Daghan siyag problema sa pagsagubang sa mga kakulian sa kinabuhi sa klase. Ug gawas pa, kinahanglan ka nga moadto didto halos kada adlaw.
I-promote ang eskwelahan... nga walay pagpasobra niini. Siyempre, anaa kanimo ang pagpasig-uli sa imahe sa eskwelahan pinaagi sa pagpakita niini sa tanan nga maayong mga bahin niini, ug pagpakita niini kung unsa ka kahibulongan ang pagkat-on. Apan walay makapugong kanimo nga mosimpatiya og gamay sa iyang pagkadismaya: “Tinuod nga usahay, magdugay ta, pul-an ug laay. Ako pud, sa gamay pa ko, nahitabo na nako. Apan kini milabay, ug imong makita, sa dili madugay ikaw malipayon kaayo nga makigkita sa imong mga higala matag buntag. »Pag-ila sa usa o duha ka mga klasmeyt ug itanyag ang ilang mga inahan sa usa ka pagbiyahe ngadto sa plaza sa katapusan sa adlaw, aron lamang mapalig-on ang ilang mga bugkos. Ug labaw sa tanan, likayi ang pagsaway sa eskwelahan o sa magtutudlo.
Ang imong anak dili mobati sa pag-eskwela
Naay nahitabo. Sayop siya, gisultihan siya sa magtutudlo (bisan dili maayo), gihulog siya o gibiaybiay sa usa ka higala, o labi pa: gibuak niya ang baso sa lamesa o nangihi sa iyang karsones. Atol niadtong unang pipila ka mga semana sa eskwelahan, sa usa ka edad diin ang pagsalig sa kaugalingon nag-uswag, ang pinakagamay nga insidente nagkinahanglan og talagsaong proporsiyon. Tungod sa gibating kaulaw, sigurado siya nga ang eskwelahan dili para kaniya. Nga dili na siya makakita sa iyang dapit didto.
Pasultiha siya ug ibutang kini sa panglantaw. Kining kalit nga kalagot sa eskwelahan, kung kagahapon maayo ang tanan, kinahanglan nga hagiton ka. Kinahanglan nimo nga hinayhinay nga moinsistir nga siya mouyon nga isulti kanimo kung unsa ang nakasamok kaniya. Sa higayon nga mosulti siya, ayaw katawa ug moingon, “Pero okay ra! “. Alang kaniya, kinsa nagpuyo niini, kini usa ka butang nga seryoso. Pasaligi siya: “Normal lang kini sa sinugdanan, dili nato mahimo ang tanan nga maayo, ania kita aron makakat-on …” Pakigtambayayong kaniya sa pagpangita og paagi nga dili na mahitabo pag-usab ang insidente. Ug sultihi siya kung unsa ka mapasigarbuhon nga makita nimo siya nga nagdako.