Artikulo gikan sa kapitulo 3. Pag-uswag sa pangisip
Ang edukasyon sa kindergarten usa ka butang nga debate sa Estados Unidos tungod kay daghan ang dili sigurado sa epekto sa mga nursery ug kindergarten sa mga bata; daghang mga Amerikano usab ang nagtuo nga ang mga bata kinahanglan nga padakuon sa balay sa ilang mga inahan. Bisan pa, sa usa ka katilingban diin ang kadaghanan sa mga inahan nagtrabaho, ang kindergarten bahin sa kinabuhi sa komunidad; sa pagkatinuod, mas daghan nga 3-4-anyos nga mga bata (43%) ang mitambong sa kindergarten kay sa gipadako sa ilang kaugalingong panimalay o sa ubang mga panimalay (35%).
Daghang mga tigdukiduki ang misulay sa pagtino sa epekto (kon aduna man) sa edukasyon sa kindergarten sa mga bata. Ang usa ka ilado nga pagtuon (Belsky & Rovine, 1988) nakakaplag nga ang mga masuso nga giatiman sulod sa kapin sa 20 ka oras kada semana sa laing tawo gawas sa ilang inahan mas lagmit nga makaugmad ug dili igo nga kasuod sa ilang mga inahan; bisan pa, kini nga mga datos nagtumong lamang sa mga masuso nga lalaki kansang mga inahan dili sensitibo sa ilang mga anak, nga nagtuo nga sila adunay lisud nga pamatasan. Sa susama, nakita ni Clarke-Stewart (1989) nga ang mga masuso nga gipadako sa mga tawo gawas sa ilang inahan gamay ra ang posibilidad nga makahimo og lig-on nga pagkasuod sa ilang mga inahan kaysa mga masuso nga giatiman sa ilang mga inahan (47% ug 53% matag usa). Ang ubang mga tigdukiduki nakahinapos nga ang pag-uswag sa bata dili maapektuhan sa kalidad nga pag-atiman nga gihatag sa uban (Phillips et al., 1987).
Sa bag-ohay nga mga tuig, ang panukiduki sa edukasyon sa kindergarten nagpunting dili kaayo sa pagtandi sa epekto sa kindergarten batok sa pag-atiman sa inahan, apan sa epekto sa maayo ug dili maayo nga kalidad sa gawas sa balay nga edukasyon. Sa ingon, ang mga bata nga gihatagan og kalidad nga pag-atiman gikan sa usa ka sayo nga edad nakit-an nga labi ka may katakus sa sosyal sa elementarya (Anderson, 1992; Field, 1991; Howes, 1990) ug mas masaligon sa kaugalingon (Scan & Eisenberg, 1993) kaysa mga bata kinsa nagsugod sa pag-eskwela sa kindergarten sa ulahing edad. Sa laing bahin, ang dili maayo nga kalidad nga pagpadako mahimong adunay negatibo nga epekto sa pagpahiangay, labi na sa mga lalaki, labi na kadtong nagpuyo sa usa ka dili maayo nga palibot sa balay (Garrett, 1997). Ang maayo nga kalidad nga edukasyon sa gawas sa balay makapugong sa ingon nga negatibo nga mga impluwensya (Phillips et al., 1994).
Unsa ang kalidad nga edukasyon sa gawas sa balay? Daghang mga hinungdan ang nahibal-an. Naglakip kini sa gidaghanon sa mga bata nga gipadako sa usa ka luna, ang ratio sa gidaghanon sa mga caregiver ngadto sa gidaghanon sa mga bata, ang talagsaon nga pagbag-o sa komposisyon sa mga caregiver, ingon man ang lebel sa edukasyon ug pagbansay sa mga caregiver.
Kon kini nga mga butang paborable, ang mga tig-atiman lagmit nga mas maamumahon ug mas mosanong sa mga panginahanglan sa mga bata; mas makig-uban usab sila sa mga bata, ug isip resulta, mas taas ang marka sa mga bata sa mga pagsulay sa intelektwal ug sosyal nga kalamboan (Galinsky et al., 1994; Helburn, 1995; Phillips & Whitebrook, 1992). Gipakita sa ubang mga pagtuon nga ang mga kindergarten nga nasangkapan ug lainlain adunay positibo nga epekto sa mga bata (Scarr et al., 1993).
Usa ka bag-o nga dako nga-scale nga pagtuon sa labaw pa sa 1000 ka mga bata sa napulo ka mga kindergarten nakit-an nga ang mga bata sa mas maayo nga mga kindergarten (gisukod sa lebel sa kahanas sa mga magtutudlo ug ang gidaghanon sa tagsa-tagsa nga pagtagad nga gihatag ngadto sa mga bata) aktuwal nga nakab-ot ang mas dako nga kalampusan sa pag-angkon sa pinulongan ug pagpalambo sa mga abilidad sa panghunahuna. . kay sa mga bata gikan sa susama nga palibot nga wala makadawat og taas nga kalidad nga edukasyon sa gawas sa panimalay. Tinuod kini ilabi na sa mga bata gikan sa mga pamilyang ubos ang kita (Garrett, 1997).
Sa kinatibuk-an, maingon nga ang mga bata dili kaayo apektado sa pagpadako sa mga tawo gawas sa inahan. Ang bisan unsang negatibo nga mga epekto lagmit nga emosyonal sa kinaiyahan, samtang ang mga positibo nga epekto mas sagad nga sosyal; ang epekto sa pag-uswag sa panghunahuna kasagaran positibo o wala. Bisan pa, kini nga mga datos nagtumong lamang sa igo nga kalidad nga edukasyon sa gawas sa balay. Ang dili maayo nga pagkaginikanan kasagaran adunay negatibo nga epekto sa mga bata, bisan unsa pa ang ilang palibot sa panimalay.
Ang mga kindergarten nga adunay igo nga mga tig-atiman alang sa mga bata nakit-an nga adunay positibo nga epekto sa paglambo sa bata.
Kabatan-onan
Ang pagkatin-edyer mao ang panahon sa transisyon gikan sa pagkabata ngadto sa pagkahamtong. Ang mga limitasyon sa edad niini dili higpit nga gihubit, apan gibana-bana nga kini molungtad gikan sa 12 hangtod 17-19 ka tuig, kung ang pisikal nga pagtubo hapit matapos. Niini nga panahon, ang usa ka batan-ong lalaki o babaye moabot sa pagkadalagita ug magsugod sa pag-ila sa iyang kaugalingon ingong usa ka tawo nga bulag sa pamilya. Tan-awa ang →